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Saliendo de Ciudad Juárez
aún nos duraba la noche más larga;
quizás no fueran bastantes
canciones de madrugada.
Todos los narcocorridos
de Tigres, Tucanes y el Grupo Exterminador
que sigue y que no se rinde
ante las amenazas de Fox.
Y todavía cantando
la de "Narices de a palmo"
llegamos al aeropuerto
tarareando.
De vuelta de la ciudad
de las bajas pasiones,
que sirvan tequila, limones
y un puñado de sal.
Dejemos que los corazones
sean los que nos lleven.
Si hace falta mordida,
no se hable más.
La sargento de aduanas
que dice que este no pasa de aquí;
no, señor,
que muestre toda la banda
su identificación.
"Cargados de marihuana"
cantando el chino ilegal,
entraron al avión
en un descuido de seguridad.
De vuelta de la ciudad
de las bajas pasiones,
que sirvan tequila, limones
y un puñado de sal.
Dejemos que los corazones
sean los que nos lleven.
Si hace falta mordida,
no se hable más.
•••
Nota:
También disponible en el sitio del autor, aquí.
martes, 3 de enero de 2017
viernes, 17 de julio de 2015
Allá voy
El año pasado era el señalado, pero no se pudo. No recuerdo el porqué, ni viene al caso. Este 2015 casi se me pasa la fecha límite. Fue Tiburcia —ella siempre tan linda— quien me dio el aviso: “Ya está por cerrar el periodo. Mira: aquí está la información”. Antes que cantaron los gallos que tenemos por vecinos (es decir, al otro lado del patio hay aves d’esas que lo despiertan a uno por las mañanas) tenía lista la ficha de pago. En breve presentaría el examen de admisión a la universidad.
Llegó el día, la hora, la sala, la computadora… y olvidé los consejos que tanto he repetido. Contesté en orden, de la pregunta 1 a la 190. Luego de una hora con quince minutos me sentía confiado de obtener una buena nota, de modo que no repasé. Me dieron de inmediato la puntuación final: 171 aciertos menos la penalización de 4.75, igual a 166.25. Soy honesto: esperaba algo mejor (pero p’s ya qué).
Días aquí, días allá: elección de materias, pago de inscripción, algunas encuestas vía Internet, asignación de matrícula, evaluación de inglés (nivel 6 de 9) y evaluación médica (todo bien, excepto los 15 kilogramos de sobrepeso). Conocí o reconocí algunos futuros compañeros: gente joven, muy talentosos, actualizados, con todo por delante… ¿qué voy a hacer a mis cuarenta y tantos años estudiando literatura hispanomexicana? No sé. No tengo idea de los métodos, de los sistemas de enseñanza. Tengo una familia que me apoya, la mente abierta y la convicción de aprender sin descanso todo lo posible y terminar la carrera (también el título es importante ahora), espero que eso me ayude a superar los obstáculos.
¿Qué sigue? Curso de inducción… y el 10 de agosto a las 7 de la mañana mi primera clase luego de varios años.
Sí, estoy nervioso. Emocionado, también.
Llegó el día, la hora, la sala, la computadora… y olvidé los consejos que tanto he repetido. Contesté en orden, de la pregunta 1 a la 190. Luego de una hora con quince minutos me sentía confiado de obtener una buena nota, de modo que no repasé. Me dieron de inmediato la puntuación final: 171 aciertos menos la penalización de 4.75, igual a 166.25. Soy honesto: esperaba algo mejor (pero p’s ya qué).
Días aquí, días allá: elección de materias, pago de inscripción, algunas encuestas vía Internet, asignación de matrícula, evaluación de inglés (nivel 6 de 9) y evaluación médica (todo bien, excepto los 15 kilogramos de sobrepeso). Conocí o reconocí algunos futuros compañeros: gente joven, muy talentosos, actualizados, con todo por delante… ¿qué voy a hacer a mis cuarenta y tantos años estudiando literatura hispanomexicana? No sé. No tengo idea de los métodos, de los sistemas de enseñanza. Tengo una familia que me apoya, la mente abierta y la convicción de aprender sin descanso todo lo posible y terminar la carrera (también el título es importante ahora), espero que eso me ayude a superar los obstáculos.
¿Qué sigue? Curso de inducción… y el 10 de agosto a las 7 de la mañana mi primera clase luego de varios años.
Sí, estoy nervioso. Emocionado, también.
viernes, 3 de abril de 2015
Pepito, la lógica y el futbol
Apenas entró al salón, anunció el examen sorpresa... de lógica... y oral. Todos en el salón lo intuían: sería otro intento de la educadora a fin de reprobar al más irreverente y pícaro de la clase. Más allá de sus incontables travesuras, a algunos de los profesores les exasperaba la afición que el “diantre mocoso” tenía por el futbol.
Para dar inicio al examen (y borrar cualquier duda de sus verdaderas intenciones), la maestra se dirigió a...
—Pepito, ¡de pie!
—Sí, maestra.
—Danos por favor un ejemplo de una falacia.
—Claro, maestra: Días antes de la copa mundial de futbol 2014 (cuya sede fue Brasil), un rayo cayó sobre una estatua de Cristo en el país ya mencionado lastimándole el dedo pulgar, de modo que le dejó cuatro dedos sanos en esa mano. Ello demuestra que Dios ya sabía que Brasil quedaría en cuarto lugar.
—Ah, Pepito, lo has hecho bien. Me pregunto si podrás hablar de otra cosa que no sea futbol con... digamos... un silogismo.
—Sí, maestra, por supuesto: Se sabe que el equipo que mete más goles gana, luego en la final Alemania metió más goles que Argentina, en consecuencia Alemania ganó la copa.
—¡Pepito! ¡Te dije que no hablaras de futbol! Mira, te voy a dar una última oportunidad, pero donde menciones cualquier cosa directamente relacionada con el futbol, ¡quedarás reprobado!
—Perdón, perdón… ya entendí.
—A ver si es cierto, danos una inferencia inmediata.
—Por supuesto, maestra, a’i le va: La Castañeda...
—¿La Castañeda, qué?
—¿Qué era La Castañeda, maestra?
—Pues manicomio, era manicomio.
—Allí está: La Castañeda era un manicomio, ergo… ¡no era penal!
Para dar inicio al examen (y borrar cualquier duda de sus verdaderas intenciones), la maestra se dirigió a...
—Pepito, ¡de pie!
—Sí, maestra.
—Danos por favor un ejemplo de una falacia.
—Claro, maestra: Días antes de la copa mundial de futbol 2014 (cuya sede fue Brasil), un rayo cayó sobre una estatua de Cristo en el país ya mencionado lastimándole el dedo pulgar, de modo que le dejó cuatro dedos sanos en esa mano. Ello demuestra que Dios ya sabía que Brasil quedaría en cuarto lugar.
—Ah, Pepito, lo has hecho bien. Me pregunto si podrás hablar de otra cosa que no sea futbol con... digamos... un silogismo.
—Sí, maestra, por supuesto: Se sabe que el equipo que mete más goles gana, luego en la final Alemania metió más goles que Argentina, en consecuencia Alemania ganó la copa.
—¡Pepito! ¡Te dije que no hablaras de futbol! Mira, te voy a dar una última oportunidad, pero donde menciones cualquier cosa directamente relacionada con el futbol, ¡quedarás reprobado!
—Perdón, perdón… ya entendí.
—A ver si es cierto, danos una inferencia inmediata.
—Por supuesto, maestra, a’i le va: La Castañeda...
—¿La Castañeda, qué?
—¿Qué era La Castañeda, maestra?
—Pues manicomio, era manicomio.
—Allí está: La Castañeda era un manicomio, ergo… ¡no era penal!
jueves, 20 de febrero de 2014
Fama... y a dormir
Se ha vuelto costumbre. El presidente de México cae con tanta frecuencia en desaciertos, que un sector de la población se dedica a divulgar por diversas redes sociales cada una de sus infortunadas intervenciones. Existe incluso una página web que, haciendo juego de palabras, da cuenta puntual de las “EPNdejadas”, y de cuántos días transcurren antes de que el jefe del poder ejecutivo cometa (lo cual se da por hecho) un nuevo error. Unos acusan, otros se indignan, hay quien se divierte y quien exige la remoción del mandatario.
La cumbre de Toluca reúne en la capital mexiquense (po’s dónde más) a Barack Obama (EUA), Stephen Harper (Canadá) y el ya citado Enrique Peña Nieto. Ante el podio, el mexicano lee su discurso…
“Los intercambios comerciales de los tres países superan un millón de millones de dólares al año; un billón en español, un trillón en inglés”.
… y de ahí, muchos encontraron un error donde no hay tal. Al menos, esa es mi apreciación. En el canal Youtube apareció un video que confundió a más de dos. Titulado “Peña hace el RIDÍCULO frente a Barack Obama | No sabe decir un billón en inglés”, provocó una avalancha injustificada (por esta ocasión) de insultos a su persona. Ello hizo eco en facebook.
Yo, sin ver un error, supuse que sería fácil convencer a mis “amigos” de que el discurso era correcto debido a la diferencia entre la escala corta y la escala larga para nombrar a los grandes números según la región del mundo… no fue así. Se insistía en que era un ridículo y en que estábamos defendiendo lo indefendible. Pronto vi algunos “amigos” míos que coincidían conmigo, atacados por “amigos” de ellos.
Al ver que ni las explicaciones ni las referencias a Wikipedia surtían efecto, lo mejor que se me ocurrió fue hacer una tablita, acompañarla con la leyenda “Antes de repetir como borregos, infórmense” y publicarla; santo remedio.
La tabla ha sido compartida incluso por gente que ni conozco y parece respetable. Lejos está de volverse viral, pues “6” es un número muy pequeño, pero extraño para alguna publicación mía en la red social.
A pesar del territorial triunfo de la razón, no puedo evitar ese sentimiento mezcla de impotencia, opresión, tristeza y preocupación por mi México querido. Que muchos de mis compatriotas se crean a pies juntillas tales aseveraciones (y no hablemos del Deforma y su nota del Himno Nacional) sólo porque congenian con lo que ellos llaman ideología política, no hace sino demostrar que tampoco son tan conocedores e inteligentes como proclaman. Si lo fueran, al menos verificarían fuentes, ejercerían un esbozo de escepticismo.
Que Enrique Peña Nieto se haya creado fama de poco culto, que con su pan se lo coma. O con su PRI.
Hasta la próxima.
La cumbre de Toluca reúne en la capital mexiquense (po’s dónde más) a Barack Obama (EUA), Stephen Harper (Canadá) y el ya citado Enrique Peña Nieto. Ante el podio, el mexicano lee su discurso…
“Los intercambios comerciales de los tres países superan un millón de millones de dólares al año; un billón en español, un trillón en inglés”.
… y de ahí, muchos encontraron un error donde no hay tal. Al menos, esa es mi apreciación. En el canal Youtube apareció un video que confundió a más de dos. Titulado “Peña hace el RIDÍCULO frente a Barack Obama | No sabe decir un billón en inglés”, provocó una avalancha injustificada (por esta ocasión) de insultos a su persona. Ello hizo eco en facebook.
Yo, sin ver un error, supuse que sería fácil convencer a mis “amigos” de que el discurso era correcto debido a la diferencia entre la escala corta y la escala larga para nombrar a los grandes números según la región del mundo… no fue así. Se insistía en que era un ridículo y en que estábamos defendiendo lo indefendible. Pronto vi algunos “amigos” míos que coincidían conmigo, atacados por “amigos” de ellos.
Al ver que ni las explicaciones ni las referencias a Wikipedia surtían efecto, lo mejor que se me ocurrió fue hacer una tablita, acompañarla con la leyenda “Antes de repetir como borregos, infórmense” y publicarla; santo remedio.
A pesar del territorial triunfo de la razón, no puedo evitar ese sentimiento mezcla de impotencia, opresión, tristeza y preocupación por mi México querido. Que muchos de mis compatriotas se crean a pies juntillas tales aseveraciones (y no hablemos del Deforma y su nota del Himno Nacional) sólo porque congenian con lo que ellos llaman ideología política, no hace sino demostrar que tampoco son tan conocedores e inteligentes como proclaman. Si lo fueran, al menos verificarían fuentes, ejercerían un esbozo de escepticismo.
Que Enrique Peña Nieto se haya creado fama de poco culto, que con su pan se lo coma. O con su PRI.
Hasta la próxima.
jueves, 24 de octubre de 2013
El ataque a la educación y las escuelas Waldorf
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Autor de la entrada: Mauricio-José Schwarz.
Se reproduce aquí a causa de esto.
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Siguen abriéndose escuelas en España regidas por algo que se llama "pedagogía Waldorf", como "La cabaña del árbol" en Toledo.
El concepto "pedagogía Waldorf" parece señalar un origen legítimo en las prácticas de esa disciplina, puesto que "pedagogía" es la "ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza".
Pero no es así. Es un sistema de indoctrinación esotérico, ocultista y producto de las divagaciones de una sola persona, de quien ya hemos hablado aquí al referirnos a la más visible institución perteneciente a su secta: Banca Triodos, el ocultista y médium austriaco Rudolf Steiner.
La "pedagogía Waldorf" es una serie de principios educativos que Rudolf Steiner, fundador de la secta llamada "antroposofía", dijo haber conocido no estudiando la enseñanza, ni los procesos cognitivos de los niños, ni lo que funciona o no mejor en un aula, sino poniéndose en trance místico y "consultando" de modo clarividente una especie de biblioteca mística universal esotérica de la sabiduría que llamaba "registro akáshico" y que decía que estaba escrito en el "éter".
La historia del nombre es aún más alambicada Emil Molt, alemán dueño de la fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria y miembro de la secta, creyendo que Steiner tenía toda la sabiduría del universo, le pidió (en su confusa mente) a su gurú que creara una escuela para los hijos de sus obreros. Steiner simplemente se inventó un sistema educativo a la medida de sus creencias místicas y en en1919 fundó la escuela con objeto de difundir sus enseñanzas y conseguir nuevos y más fieles adeptos a su visión.
La "pedagogía Waldorf" tiene así la fiabilidad de las muchas otras ocurrencias de este siniestro personaje: la agricultura biodinámica, la medicina antroposófica, la arquitectura antroposófica, la eurritmia (sic)* y otras chifladuras que han sobrevivido y se multiplican gracias a contar entre otras cosas con el apoyo de Banca Triodos, la organización financiera fundada por la secta y de la cual sus dirigentes poseen el 100% de las acciones, como contamos en la entrada Antroposofía, la secta y su banco (Tríodos), claro, para disgusto de los dirigentes de Triodos, que son también los dirigentes de la antroposofía, como Joan Melé, subdirector del banco y expresidente de la Sociedad Antroposófica de España,.
Waldorf, UNESCO y Federico Mayor
Por supuesto, lo extraño a primera vista es que la UNESCO, al parecer, otorga algún tipo de "reconocimiento" a la pedagogía Waldorf como válida. Y eso anuncian a bombo y platillo las muchas escuelas de la secta.
En realidad (como en el caso de la OMS y las pseudomedicinas) esto no es exacto. Un grupo de aderptos apoyado con todo el poder económico de la secta, llamado "Amigos de la Educación Waldorf", consiguió que en 1994 se les invitara a presentar la educación Waldorf en la Conferencia Internacional sobre Educación de la UNESCO, dándoles una publicidad excelente.
(Amigos de la Educación Waldorf se ocupa además de la captación de fondos públicos para utilizarlos en la creación de sus escuelas en distintos países, violentando todos los más elementales principios de separación iglesia-estado y utilizando los fondos públicos para los fines privados de una organización religiosa.)
Sin embargo, hay por lo menos un conflicto de intereses en esta historia. El director de la UNESCO por entonces era el español Federico Mayor Zaragoza, quien aparece muy cercano a los proyectos steineritas. Es frecuentemente citado por el ya mencionado expresidente de la Sociedad Antroposófica, Joan Melé, y su blog está considerado por éste "blog amigo". Habla insistentemente en favor de la educación Waldorf (pero no de otras tendencias pedagógicas, como la Montessori) y actualmente su Fundación Cultura y Paz es uno de los proyectos que cuentan con financiamiento preferente de Triodos Bank, el banco de la secta antroposofista. No es difícil encontrar instancias en que Melé y Mayor actúan a dueto, por ejemplo ofreciendo su visión del futuro económico, basada en las enseñanzas de su gurú Rudolf Steiner. Y si no, lo entrevista Triodos Bank con bombo, platillo y primer plano.
Obviamente no es ningún delito que un director de la UNESCO tenga creencias místico-religiosas, ni mucho menos. Pero si tales creencias han influido en que una organización internacional que encabeza dé pábulo a una práctica sin más bases que la clarividencia de un austriaco alucinado, quizás el "reconocimiento" de la UNESCO no tenga demasiado valor.
Demasiados profesores
Concidentemente, por estos días y en apoyo aparente a la masacre contra la educación pública emprendida por el gobierno extremista español, Andreas Schleicher, director del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), declaró que hay demasiados profesores por alumno en la educación pública española.
Esto por supuesto fue recibido con júbilo delirante por lo que en España se conoce como "la caverna mediática", un grupo de medios de comunicación y periodistas manipuladores que incluye a militantes del catolicismo integrista, ultraconservadores sociales, neoliberales económicos, nostálgicos del franquismo, neonazis irredentos, anticomunistas de caricatura y derechistas mixtos, todos ellos identificados por tener una colosal capacidad vociferante inversamente proporcional a sus argumentos, y una ausencia total de buena fe.
Pero resulta que don Andreas Schleicher también es parte de la secta steinerita. De hecho, es egresado de una escuela Waldorf (no sabemos si es clarividente, pero suponemos que no, si lo fuera no tendría que hacer estudios sino sólo ponerse en trance como Steiner y consultar la sabiduría universal contenida, dicen los miembros de la secta, en el "registro akáshico", que es donde Steiner aprendió, sin tenerlos que estudiar en libros reales, pedagogía sin haber educado a un niño, agricultura sin haber cosechado un tomate, medicina sin haber tratado a un paciente y economía sin haber trabajado un día en su vida).
En todo caso, la seriedad del programa PISA (inventado por el propio Andreas Schleicher y según el cual las escuelas Waldorf siempre son ejemplos de educación excelente, vaya sorpresa) queda bastante en entredicho. De nuevo, don Andreas puede creer en cualquier religión o superstición, pero ello no debería marcarle el rumbo cuando está al frente de una importante oficina de la OCDE.
Problemas Waldorf
Cada vez son más las escuelas "Waldorf" o antroposóficas de España, . Centros educativos donde se cuenta a los padres una historia maravillosa de nuevos procedimientos pedagógicos basados en conocimientos científicos, libertad del niño, respeto a su individualidad, acento en la expresión de su visión personal y demás lugares comunes que ciertamente apelan a la preocupación de cualquier padre ante un sistema educativo lleno de deficiencias.
Su fundador es presentado como "filósofo", "educador" y "pensador" pero en ningún documento de la pedagogía Waldorf se señala que era un místico que hablaba con fantasmas y que derivó sus conceptos educativos de sus trances clarividentes y para servir a su más amplia secta, la antroposofía (más sobre Steiner y la pedagogía Waldorf en la entrada sobre Triodos).
La pedagogía Waldorf se basa en postulados fantasiosos, irracionales y caprichosos sin ninguna base fuera del delirante mundo del ocultismo steinerita.
Así, para empezar, los estudiantes son "identificados" misteriosamente según los cuatro humores que las antiguas supersticiones decían que tenía el ser humano. Cada niño de una escuela Waldorf es marcado como "melancólico, sanguíneo, colérico o flemático" y la educación que reciba será diferente según este "temperamento".
Luego está la idea central de la creencia de Steiner: los niños son seres que flotan a la mitad entre el mundo espiritual y el material, es decir, que en ellos el espíritu no está debidamente integrado al cuerpo. Para facilitar que el espíritu encarne debidamente y el niño sea clarividente como Rudolf Steiner, durante los primeros 7 años no debe pensar, no debe tener acceso a la información, no debe conocer hechos. Un ejemplo revelador lo da Grégoire Perra quien, habiendo sido alumno Waldorf, adepto a la secta y profesor Waldorf, dio la alarma sobre los métodos de sutil indoctrinación de los steineritas, por lo que fue demandado por difamación y declarado inocente por la justicia francesa.
Algunos ejemplos de lo que Steiner le indica a los profesores que deben hacer: "No debemos temer hablarle a los niños sobre la Atlántida. No debemos omitir eso. Podemos incluso presentarla en un contexto histórico. Pero entonces tienen que rechazar la geología estándar... la edad de hielo es una catástrofe atlanteana. El antiguo período glacial y las condiciones promedio recientes en Europa no son sino lo que ha ocurrido desde que se hundió la Atlántida".
Las delirantes enseñanzas Waldorf están destinadas a presentar como realidad las creencias de Steiner en las más diversas supersticiones, desde que los continentes son islas que "flotan en los mares" ancladas por las estrellas, de modo que: "cuando cambian las constelaciones, los continentes cambian".
Y, sobre todo, se hace cuanto sea posible por impedir que los niños razonen o aprendan hechos. Una profesora Montessori y defensora de la pedagogía basada en la evidencia recuerda su paso por una escuela Waldorf:
Esto es consistente con el racismo consustancial a las enseñanzas de Steiner.
Cuenta además:
Y lo peor es que muchos padres no saben nada de esto, creen que inscriben a sus hijos en una forma educativa válida, legítima, honesta y estudiada, con el "apoyo" de la UNESCO y alguna validacion académica real, lo cual no es verdad.
De hecho, hay un creciente movimiento de denuncia de las barbaridades sectarias que mueven todas las actividades de la "educación Waldorf", entre ellas Personas en favor de Escuelas Legales y No Sectarias (PLANS), Waldorf Watch y denuncias varias... desgraciadamente todo ello en inglés, mientras que en el mundo hispanoparlante los steineritas, en todas sus ramas, trabajan con una impunidad casi absoluta.
Para terminar, un detalle curioso es que las escuelas Waldorf hacen un intento constante por disociarse de la secta antroposófica. Una y otra vez hablan de "inspiración" en Steiner pero niegan ser integrantes de la red de su religión. Lo mismo que han tratado de hacer los líderes antroposóficos de Banca Triodos en sus respuestas indirectas a la entrada original, afirmando que "las personas de Banca Triodos" se asocian "libremente" y porque quieren a una visión religiosa, pero que no tienen relación entre sí.
Sin embargo, la relación es imposible de ocultar, no sólo por la estrecha relación de destacados jerarcas antroposofistas con todo el "movimiento" Waldorf, sino porque en sus publicaciones está presente todo el entramado Steiner. Un ejemplo es la revista Nº 13 del sitio oficial de los Colegios Waldorf (pasa lo mismo en las demás), donde encontramos loas arrebatadas al gurú Rudolf Steiner (la educación Waldorf no tiene aportes de nadie más, todo se ajusta a lo que dijo este personaje, sin importar los avances logrados desde 1919 en ciencia, psicología y pedagogía)...
+2.10.42+PM.png)
... hasta una reveladora lista de anunciantes, todos ellos parte de la trama antroposófica, la mayoría directamente negocios propiedad de la secta:
+1.14.34+PM.png)
Por desgracia, sin embargo, difícil será que las autoridades educativas españolas, empeñadas en la destrucción de la educación pública, se preocupen por investigar las prácticas de esta pedagogía que, junto con las demás ramas de la secta antroposófica, siguen creciendo en poder político y económico.
Fin del artículo.
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* Nota mía:
Euritmia se define como "Buena disposición y correspondencia de las diversas partes de una obra de arte" y "Regularidad del pulso", según el DRAE.
Sin conocer exactamente de qué trata la Euritmia de Steiner y apoyado en Wikipedia, me atrevo a aventurar que entre ésta y la Euritmia Dalcroze, con la cual he trabajado, hay similitudes en el inicio pero fines distintos, si no que opuestos.
Autor de la entrada: Mauricio-José Schwarz.
Se reproduce aquí a causa de esto.
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Siguen abriéndose escuelas en España regidas por algo que se llama "pedagogía Waldorf", como "La cabaña del árbol" en Toledo.
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| Las muñecas sin cara comunes en las escuelas Waldorf. Los niños tienen prohibido dibujar incluso caritas sonrientes hasta los 7 años. |
El concepto "pedagogía Waldorf" parece señalar un origen legítimo en las prácticas de esa disciplina, puesto que "pedagogía" es la "ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza".
Pero no es así. Es un sistema de indoctrinación esotérico, ocultista y producto de las divagaciones de una sola persona, de quien ya hemos hablado aquí al referirnos a la más visible institución perteneciente a su secta: Banca Triodos, el ocultista y médium austriaco Rudolf Steiner.
La "pedagogía Waldorf" es una serie de principios educativos que Rudolf Steiner, fundador de la secta llamada "antroposofía", dijo haber conocido no estudiando la enseñanza, ni los procesos cognitivos de los niños, ni lo que funciona o no mejor en un aula, sino poniéndose en trance místico y "consultando" de modo clarividente una especie de biblioteca mística universal esotérica de la sabiduría que llamaba "registro akáshico" y que decía que estaba escrito en el "éter".
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| La sede de la antigua fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria. (Foto CC de Stephan Klage, edición de Parzi, via Wikimedia Commons) |
La historia del nombre es aún más alambicada Emil Molt, alemán dueño de la fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria y miembro de la secta, creyendo que Steiner tenía toda la sabiduría del universo, le pidió (en su confusa mente) a su gurú que creara una escuela para los hijos de sus obreros. Steiner simplemente se inventó un sistema educativo a la medida de sus creencias místicas y en en1919 fundó la escuela con objeto de difundir sus enseñanzas y conseguir nuevos y más fieles adeptos a su visión.
La "pedagogía Waldorf" tiene así la fiabilidad de las muchas otras ocurrencias de este siniestro personaje: la agricultura biodinámica, la medicina antroposófica, la arquitectura antroposófica, la eurritmia (sic)* y otras chifladuras que han sobrevivido y se multiplican gracias a contar entre otras cosas con el apoyo de Banca Triodos, la organización financiera fundada por la secta y de la cual sus dirigentes poseen el 100% de las acciones, como contamos en la entrada Antroposofía, la secta y su banco (Tríodos), claro, para disgusto de los dirigentes de Triodos, que son también los dirigentes de la antroposofía, como Joan Melé, subdirector del banco y expresidente de la Sociedad Antroposófica de España,.
Waldorf, UNESCO y Federico Mayor
Por supuesto, lo extraño a primera vista es que la UNESCO, al parecer, otorga algún tipo de "reconocimiento" a la pedagogía Waldorf como válida. Y eso anuncian a bombo y platillo las muchas escuelas de la secta.
En realidad (como en el caso de la OMS y las pseudomedicinas) esto no es exacto. Un grupo de aderptos apoyado con todo el poder económico de la secta, llamado "Amigos de la Educación Waldorf", consiguió que en 1994 se les invitara a presentar la educación Waldorf en la Conferencia Internacional sobre Educación de la UNESCO, dándoles una publicidad excelente.
(Amigos de la Educación Waldorf se ocupa además de la captación de fondos públicos para utilizarlos en la creación de sus escuelas en distintos países, violentando todos los más elementales principios de separación iglesia-estado y utilizando los fondos públicos para los fines privados de una organización religiosa.)
Sin embargo, hay por lo menos un conflicto de intereses en esta historia. El director de la UNESCO por entonces era el español Federico Mayor Zaragoza, quien aparece muy cercano a los proyectos steineritas. Es frecuentemente citado por el ya mencionado expresidente de la Sociedad Antroposófica, Joan Melé, y su blog está considerado por éste "blog amigo". Habla insistentemente en favor de la educación Waldorf (pero no de otras tendencias pedagógicas, como la Montessori) y actualmente su Fundación Cultura y Paz es uno de los proyectos que cuentan con financiamiento preferente de Triodos Bank, el banco de la secta antroposofista. No es difícil encontrar instancias en que Melé y Mayor actúan a dueto, por ejemplo ofreciendo su visión del futuro económico, basada en las enseñanzas de su gurú Rudolf Steiner. Y si no, lo entrevista Triodos Bank con bombo, platillo y primer plano.
Obviamente no es ningún delito que un director de la UNESCO tenga creencias místico-religiosas, ni mucho menos. Pero si tales creencias han influido en que una organización internacional que encabeza dé pábulo a una práctica sin más bases que la clarividencia de un austriaco alucinado, quizás el "reconocimiento" de la UNESCO no tenga demasiado valor.
Demasiados profesores
Concidentemente, por estos días y en apoyo aparente a la masacre contra la educación pública emprendida por el gobierno extremista español, Andreas Schleicher, director del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), declaró que hay demasiados profesores por alumno en la educación pública española.
Esto por supuesto fue recibido con júbilo delirante por lo que en España se conoce como "la caverna mediática", un grupo de medios de comunicación y periodistas manipuladores que incluye a militantes del catolicismo integrista, ultraconservadores sociales, neoliberales económicos, nostálgicos del franquismo, neonazis irredentos, anticomunistas de caricatura y derechistas mixtos, todos ellos identificados por tener una colosal capacidad vociferante inversamente proporcional a sus argumentos, y una ausencia total de buena fe.
Pero resulta que don Andreas Schleicher también es parte de la secta steinerita. De hecho, es egresado de una escuela Waldorf (no sabemos si es clarividente, pero suponemos que no, si lo fuera no tendría que hacer estudios sino sólo ponerse en trance como Steiner y consultar la sabiduría universal contenida, dicen los miembros de la secta, en el "registro akáshico", que es donde Steiner aprendió, sin tenerlos que estudiar en libros reales, pedagogía sin haber educado a un niño, agricultura sin haber cosechado un tomate, medicina sin haber tratado a un paciente y economía sin haber trabajado un día en su vida).
En todo caso, la seriedad del programa PISA (inventado por el propio Andreas Schleicher y según el cual las escuelas Waldorf siempre son ejemplos de educación excelente, vaya sorpresa) queda bastante en entredicho. De nuevo, don Andreas puede creer en cualquier religión o superstición, pero ello no debería marcarle el rumbo cuando está al frente de una importante oficina de la OCDE.
Problemas Waldorf
Cada vez son más las escuelas "Waldorf" o antroposóficas de España, . Centros educativos donde se cuenta a los padres una historia maravillosa de nuevos procedimientos pedagógicos basados en conocimientos científicos, libertad del niño, respeto a su individualidad, acento en la expresión de su visión personal y demás lugares comunes que ciertamente apelan a la preocupación de cualquier padre ante un sistema educativo lleno de deficiencias.
Su fundador es presentado como "filósofo", "educador" y "pensador" pero en ningún documento de la pedagogía Waldorf se señala que era un místico que hablaba con fantasmas y que derivó sus conceptos educativos de sus trances clarividentes y para servir a su más amplia secta, la antroposofía (más sobre Steiner y la pedagogía Waldorf en la entrada sobre Triodos).
La pedagogía Waldorf se basa en postulados fantasiosos, irracionales y caprichosos sin ninguna base fuera del delirante mundo del ocultismo steinerita.
Así, para empezar, los estudiantes son "identificados" misteriosamente según los cuatro humores que las antiguas supersticiones decían que tenía el ser humano. Cada niño de una escuela Waldorf es marcado como "melancólico, sanguíneo, colérico o flemático" y la educación que reciba será diferente según este "temperamento".
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| Los cuatro "temperamentos" según Steiner y sus relaciones con los tres "cuerpos" místicos de los niños (haga clic para verlo en grande). Tomado de DC's Improbable Science. |
Luego está la idea central de la creencia de Steiner: los niños son seres que flotan a la mitad entre el mundo espiritual y el material, es decir, que en ellos el espíritu no está debidamente integrado al cuerpo. Para facilitar que el espíritu encarne debidamente y el niño sea clarividente como Rudolf Steiner, durante los primeros 7 años no debe pensar, no debe tener acceso a la información, no debe conocer hechos. Un ejemplo revelador lo da Grégoire Perra quien, habiendo sido alumno Waldorf, adepto a la secta y profesor Waldorf, dio la alarma sobre los métodos de sutil indoctrinación de los steineritas, por lo que fue demandado por difamación y declarado inocente por la justicia francesa.
Algunos ejemplos de lo que Steiner le indica a los profesores que deben hacer: "No debemos temer hablarle a los niños sobre la Atlántida. No debemos omitir eso. Podemos incluso presentarla en un contexto histórico. Pero entonces tienen que rechazar la geología estándar... la edad de hielo es una catástrofe atlanteana. El antiguo período glacial y las condiciones promedio recientes en Europa no son sino lo que ha ocurrido desde que se hundió la Atlántida".
Las delirantes enseñanzas Waldorf están destinadas a presentar como realidad las creencias de Steiner en las más diversas supersticiones, desde que los continentes son islas que "flotan en los mares" ancladas por las estrellas, de modo que: "cuando cambian las constelaciones, los continentes cambian".
Y, sobre todo, se hace cuanto sea posible por impedir que los niños razonen o aprendan hechos. Una profesora Montessori y defensora de la pedagogía basada en la evidencia recuerda su paso por una escuela Waldorf:
En Historia, a los niños se les enseñaba la "historia como un proceso de desarrollo paralelo al desarrollo de los niños, con la civilización occidental en el pináculo", y los mitos y leyendas antiguos como hechos históricos.
Esto es consistente con el racismo consustancial a las enseñanzas de Steiner.
Cuenta además:
En otra ocasión, un alumno de sexto grado me preguntó cómo funcionaba la copiadora de la oficina. Antes de que pudiera abrir la boca, una profesora corrió hacia el niño y le dijo que había un gnomo dormido en la caja, y que cuando se oprimía el botón, se encendía una luz, lo despertaba y él copiaba rápidamente el papel que se ponía frente a él y pasaba la copia por la abertura. Después de que el niño se fue, se me dijo que no podía "envenenar" la mente del niño con "hechos duros y fríos como piedras".
Y lo peor es que muchos padres no saben nada de esto, creen que inscriben a sus hijos en una forma educativa válida, legítima, honesta y estudiada, con el "apoyo" de la UNESCO y alguna validacion académica real, lo cual no es verdad.
De hecho, hay un creciente movimiento de denuncia de las barbaridades sectarias que mueven todas las actividades de la "educación Waldorf", entre ellas Personas en favor de Escuelas Legales y No Sectarias (PLANS), Waldorf Watch y denuncias varias... desgraciadamente todo ello en inglés, mientras que en el mundo hispanoparlante los steineritas, en todas sus ramas, trabajan con una impunidad casi absoluta.
Para terminar, un detalle curioso es que las escuelas Waldorf hacen un intento constante por disociarse de la secta antroposófica. Una y otra vez hablan de "inspiración" en Steiner pero niegan ser integrantes de la red de su religión. Lo mismo que han tratado de hacer los líderes antroposóficos de Banca Triodos en sus respuestas indirectas a la entrada original, afirmando que "las personas de Banca Triodos" se asocian "libremente" y porque quieren a una visión religiosa, pero que no tienen relación entre sí.
Sin embargo, la relación es imposible de ocultar, no sólo por la estrecha relación de destacados jerarcas antroposofistas con todo el "movimiento" Waldorf, sino porque en sus publicaciones está presente todo el entramado Steiner. Un ejemplo es la revista Nº 13 del sitio oficial de los Colegios Waldorf (pasa lo mismo en las demás), donde encontramos loas arrebatadas al gurú Rudolf Steiner (la educación Waldorf no tiene aportes de nadie más, todo se ajusta a lo que dijo este personaje, sin importar los avances logrados desde 1919 en ciencia, psicología y pedagogía)...
+2.10.42+PM.png)
... hasta una reveladora lista de anunciantes, todos ellos parte de la trama antroposófica, la mayoría directamente negocios propiedad de la secta:
+1.14.34+PM.png)
- Alieco es distribuidora de Démeter, la opulenta empresa que "certifica" la agricultura biodinámica obtenida por Steiner también del "registro akáshico".
- Asociación de Agricultura Biodinámica, otra marca de Démeter.
- Cal Valls, empresa de alimentos certificada por Démeter.
- Centro de Terapia Antroposófica, propiedad de la Fundación Canaria Antroposófica y que ofrece terapias milagrosas para diversas afecciones.
- Dr. Hauschka, empresa de cosméticos también propiedad de la antroposofía y fundada por Steiner.
- Editorial ING, especializada en libros antroposóficos para niños.
- Editorial Rudolf Steiner, la multinacional editorial de la secta.
- Fundación Círculo de Arte Social, que no tiene nada que ver con el arte ni la sociedad, sino con la meditación antroposófica.
- Fundación Rudolf Steiner, el eje de las actividades de la secta en España.
- Triodos Bank, el banco que financia las actividades de la secta.
- Weleda, empresa de pseudomedicamentos propiedad de la antroposofía.
Por desgracia, sin embargo, difícil será que las autoridades educativas españolas, empeñadas en la destrucción de la educación pública, se preocupen por investigar las prácticas de esta pedagogía que, junto con las demás ramas de la secta antroposófica, siguen creciendo en poder político y económico.
(Postdata: Nada asombrosamente, la entrada dedicada a la Pedagogía Waldorf en la triste Wikipedia en español no menciona nada de esto, ni ninguna crítica, ni a ninguno de quienes se consideran sus víctimas, ni siquiera informa sobre las bases de la "ciencia espiritual" de Steiner, sino que funciona como una pieza publicitaria engañosa más de esa enciclopedia irracional.)
Fin del artículo.
•••
* Nota mía:
Euritmia se define como "Buena disposición y correspondencia de las diversas partes de una obra de arte" y "Regularidad del pulso", según el DRAE.
Sin conocer exactamente de qué trata la Euritmia de Steiner y apoyado en Wikipedia, me atrevo a aventurar que entre ésta y la Euritmia Dalcroze, con la cual he trabajado, hay similitudes en el inicio pero fines distintos, si no que opuestos.
viernes, 29 de marzo de 2013
Un Cuento con Ajedrez
La tarde del día en que escribo estas líneas, estaré como invitado por doble partida a un programa de radio: 1) como músico y 2) como aficionado a las letras.
Me han pedido que lleve algunos de mis cuentos y ya tengo la selección.
Hoy les presento aquí uno de los textos que NO fue seleccionado, ya que me pareció algo machacón y elitista wannabe, además de difícil para su presentación radial.
Como sea que aquí mis lectores son más ligeritos, les dejo una historia ficticia basada en una partida de ajedrez que... no, eso mejor lo cuento al final... o no, mejor adivínenlo. Con ustedes:
El Soliloquio del Obispo
Aquí vamos, camino a ganar otra batalla. ¡Ah, qué gloriosos tiempos, aquéllos de aplastantes victorias! El mejor ejército del mundo, sí señor, eso éramos. Ahora, en tan limitado espacio, con nuestro Comandante peleando por otro reino… nuestro gran hombre, cuya historia será escrita con letras de oro, pues ha sido uno de los más grandes que ha visto este planeta, tal vez sólo después de Jesús. Claro, mi nombre estará junto al suyo, ¿o no he sido yo parte fundamental en cada triunfo, guerra tras guerra?, ¿no me tiene siempre reservado un lugar junto a él, preparando cada defensa y saliendo al ataque cuando es menester?
1. e4
Allá va otra vez el engreído plebeyo, con esa supuesta agresividad tratando de ganar la simpatía de los reyes. Y bueno, mi Comandante siempre ha dado demasiada importancia a la ocupación del centro de batalla… como si de verdad los soldaditos fueran trascendentes… y encima creerse que pueden portar cetro y corona. La realeza no se obtiene por el simple hecho de sentarse en un trono, nunca.
1… e5
¡Ajá!, el rival carece de imaginación, ni siquiera es capaz crear estrategias defensivas novedosas. Con movimientos así de predecibles, será una tarde fácil para nosotros. ¿Quién va? ¿Quién demuestra a esos mediocres el poderío de nuestras filas?
2. Cf3
Vamos, noble corcel, que debemos preparar una defensa escueta. Mira que esta batalla será de ofensivas y pronostico que pronto habremos doblegado al contrario sin mucho esfuerzo, así que nuestro trabajo será poco; bastará no confiarnos.
2… Cc6
No importa, somos superiores. Todo caballo merece respeto, pero nuestros jinetes son insuperables; pronto verá ése que su prematura salida es infructuosa. Seguro mi Comandante me enviará para hacerlo recular. Mi Comandante, ¡estoy a la orden!
3. d4
¿Cómo? No es posible. Mi Comandante, eso puede acarrear posición expuesta de la Reina y no querrá usted poner en riesgo su integridad, ¿o sí? Ella tiene poder en las fases decisivas de la batalla, no como ese timorato que se hace llamar Rey y a quien con tanto empeño debemos defender hasta con nuestra vida.
3… Cxd4
4. Cxd4 exd4
¡Bah!, los soldaditos son tan insignificantes que en cualquier momento son sacrificados; lo siento por nuestro ejemplar caballo. Ahora sí mi Comandante deberá enviar a nuestra Reina, pues su obligación mínima es balancear el número de tropas. En tanto nos movamos por las mismas líneas, de sobra lo saben, estaré atento para apoyarla.
5. Ac4
Creo que mi Comandante está perdiendo facultades; bien deseaba yo salir al campo, pero no en este momento. ¿Qué estará planeando mi otrora emperador? Aunque debo reconocer que no me incomoda esta posición: seguramente pronto tomaremos más prisioneros y conseguiremos gran ventaja, tal es nuestra costumbre. Mientras, es conveniente mantener al enemigo preocupado desde un puesto tan seguro… ¡de aquí no me muevo si no es para encajar mi espada!
5… Ac5
¡Traidor! ¿Por qué sirves a otro, si ya hace años nuestro máximo Sacerdote ordenó lealtad a mi Comandante? Si pudiera, en este momento te arrancaría las entrañas. Más tarde verás consumada mi cruel venganza… ¡Traidores, tú y aquél! Mi compañero Obispo sí es igual a mí, en cambio ustedes: uno de adulador con esa Reina de paupérrimas aldeas, y el otro de sumiso con el supuesto Rey, no merecen compartir nuestra jerarquía…
6. c3
Ehh… la verdad no creo que ese espacio me haga falta para ocultarme. Si abrimos nuestro flanco izquierdo debe ser para entrar con un ataque letal, no para dejarles una rendija por donde asomar. ¿Esperaremos a que el enemigo capture más de los nuestros? La situación se torna altamente peligrosa, un error nos costaría la vida.
6… De7
El acabose. Parece que mi Comandante se olvida del buen desarrollo.
7. O-O
¡Cuidado! Les hemos dejado la posibilidad de avanzar con ese soldado al servicio de su Reina y de preparar un asalto por el este; no debemos permitirles una sola posibilidad de ataque ahora que nuestra majestad tiene tan pocas tropas en su defensa. Además, seguimos abajo en número…
7… De5
¡Ahora! ¡Aprovechemos! El rey enemigo ha olvidado esconderse tras su torre, el plebeyo que lo guarda es débil… Ataquemos, yo iré coordinado con nuestra Reina… es nuestra gran oportunidad, antes que ellos tomen la iniciativa.
8. f4
¡¿Qué!? Mi soldado, mi siervo fiel… esa infancia tuya no debió ser muy feliz, pero me comprendiste y te comportaste a la altura; después de todo, además de ser hombre de Dios soy también un ser humano: carne y huesos con deseos y pasiones… perdóname, mi niño, y gracias por protegerme con tu silencio y con tu valor cuando te lo he pedido… eres el único que en realidad vale la pena, ¡alza tu rostro por encima de tus semejantes! ¡Tu lugar en el reino de los cielos está asegurado!
8… dxc3+
¡Oh, esto es la debacle! A tiempo les había advertido de ese jaque descubierto… ¡estamos perdidos! ¿Qué haremos, mi Comandante?
9. Rh1
Faltó poco… o falta poco. Sus flechas y espadas apuntan firmemente…
9… cxb2
Es tiempo de tomar ventaja. Tomaremos esa Reina, les daremos una torre… o tal vez a mi gran compañero, tan pasivo para las batallas…
10. Axf7+
¡Oh, mi Comandante!, ¿se ha vuelto loco? ¿Por qué sacrificar mi vida, yo que le he sido de tanto valor? Créame, esa Reina de tribus ecuatoriales no es tan peligrosa como parece. Debemos tener mayor precaución con ese soldado, pues ha avanzado mucho terreno y bien podría llegar hasta la última fila…
10… Rd8
Anda, cobarde. Aléjate, pero ni con eso evitarás una muerte dolorosa. Sólo espero la orden de mi Comandante para acabarte. Ahora, dile adiós a tu dama…
11. fxe5 bxa1=D
¡Imposible! ¡Imposible! ¿Cómo ha permitido mi Comandante tal desventaja? ¿Y cómo se cree esa plebeya que puede heredar la corona? ¡Estamos perdidos! (Padrenuestroquestásenelcielo…)
12. Axg8
No puede ser… mi Comandante subestimando mi vida con estos intercambios que nada bueno acarrean a nuestra causa… No se asombre ni me culpe si ocurre lo mismo que en Trafalgar o, peor, en Moscú...
12… Ae7
Vaya, un respiro. ¿Puedo regresar a posición segura?
13. Db3
Agradezco el reconocimiento a mi valor, aunque eso difícilmente evitará mi muerte… Tendremos un nuevo Waterloo y mi Comandante estará acabado, será el último fin.
13… a5
14. Tf8+
¡Ah, estas torres! siempre saliendo a concluir el trabajo que de tan buena forma y con tanta valentía hemos iniciado. Verdad que están sobrevaloradas: nosotros somos más efectivos en defensa y más sorpresivos en ofensa. ¿Mi Comandante cree que obtendrá ventaja con esa amenaza? Seguiremos disminuyendo en número. Hemos de cavar nuestra tumba. (YoconfiesoanteDiostodopoderoso…)
14… Axf8
¡Pérfido! ¡Engolosínate, si quieres, con este inesperado triunfo vuestro, pero ya rendirás cuentas ante el creador!
15. Ag5+
Oh, qué descuidado ha quedado mi Rey. Nuestra majestad disculpará el mal tino de mi Comandante y comprenderá a mi hermano… si hemos de morir, venderemos cara nuestra derrota, que no cabe en nuestro gremio muerte deshonrosa. (DiostesalveMaríallenaeresdegracia…)
15… Ae7
¡Muere, cobarde traidor!
16. Axe7+
Mi hermano, yo intercederé por ti ante Dios…
16… Rxe7
17. Df7+
Nuestra Reina dispuesta a entregar su vida antes que nuestro Rey, ¡eso es valor!
17… Rd8
18. Df8++
¡Bravo! ¡Bravo, mi Comandante! ¡La victoria es nuestra! Nunca lo dudé, nunca dudé de su inteligencia, de lo efectivo de su estrategia; siempre supe que todo era una trampa para vencer al adversario humillándolo. ¡Ah!, si estuviera aquí mi noble corcel para atestiguarlo ¡Qué forma de ganar la batalla!
Mi Comandante, espero reconozca usted el valor que tuve al arriesgar mi vida por el reino. Por otra parte… si usted ha perdido la esperanza, yo no. Cuando quiera le cuento de los planes que tengo para escapar de esta deprimente isla, que pelear por otros reinos es indigno. Tengo la fórmula para doblar a los rusos y para apoderarnos de Inglaterra. Recuperemos nuestro prestigio, Francia aún nos espera. Europa entera nos espera…
FIN.
Me han pedido que lleve algunos de mis cuentos y ya tengo la selección.
Hoy les presento aquí uno de los textos que NO fue seleccionado, ya que me pareció algo machacón y elitista wannabe, además de difícil para su presentación radial.
Como sea que aquí mis lectores son más ligeritos, les dejo una historia ficticia basada en una partida de ajedrez que... no, eso mejor lo cuento al final... o no, mejor adivínenlo. Con ustedes:
El Soliloquio del Obispo
Aquí vamos, camino a ganar otra batalla. ¡Ah, qué gloriosos tiempos, aquéllos de aplastantes victorias! El mejor ejército del mundo, sí señor, eso éramos. Ahora, en tan limitado espacio, con nuestro Comandante peleando por otro reino… nuestro gran hombre, cuya historia será escrita con letras de oro, pues ha sido uno de los más grandes que ha visto este planeta, tal vez sólo después de Jesús. Claro, mi nombre estará junto al suyo, ¿o no he sido yo parte fundamental en cada triunfo, guerra tras guerra?, ¿no me tiene siempre reservado un lugar junto a él, preparando cada defensa y saliendo al ataque cuando es menester?
1. e4
Allá va otra vez el engreído plebeyo, con esa supuesta agresividad tratando de ganar la simpatía de los reyes. Y bueno, mi Comandante siempre ha dado demasiada importancia a la ocupación del centro de batalla… como si de verdad los soldaditos fueran trascendentes… y encima creerse que pueden portar cetro y corona. La realeza no se obtiene por el simple hecho de sentarse en un trono, nunca.
1… e5
¡Ajá!, el rival carece de imaginación, ni siquiera es capaz crear estrategias defensivas novedosas. Con movimientos así de predecibles, será una tarde fácil para nosotros. ¿Quién va? ¿Quién demuestra a esos mediocres el poderío de nuestras filas?
2. Cf3
Vamos, noble corcel, que debemos preparar una defensa escueta. Mira que esta batalla será de ofensivas y pronostico que pronto habremos doblegado al contrario sin mucho esfuerzo, así que nuestro trabajo será poco; bastará no confiarnos.
2… Cc6
No importa, somos superiores. Todo caballo merece respeto, pero nuestros jinetes son insuperables; pronto verá ése que su prematura salida es infructuosa. Seguro mi Comandante me enviará para hacerlo recular. Mi Comandante, ¡estoy a la orden!
3. d4
¿Cómo? No es posible. Mi Comandante, eso puede acarrear posición expuesta de la Reina y no querrá usted poner en riesgo su integridad, ¿o sí? Ella tiene poder en las fases decisivas de la batalla, no como ese timorato que se hace llamar Rey y a quien con tanto empeño debemos defender hasta con nuestra vida.
3… Cxd4
4. Cxd4 exd4
¡Bah!, los soldaditos son tan insignificantes que en cualquier momento son sacrificados; lo siento por nuestro ejemplar caballo. Ahora sí mi Comandante deberá enviar a nuestra Reina, pues su obligación mínima es balancear el número de tropas. En tanto nos movamos por las mismas líneas, de sobra lo saben, estaré atento para apoyarla.
5. Ac4
Creo que mi Comandante está perdiendo facultades; bien deseaba yo salir al campo, pero no en este momento. ¿Qué estará planeando mi otrora emperador? Aunque debo reconocer que no me incomoda esta posición: seguramente pronto tomaremos más prisioneros y conseguiremos gran ventaja, tal es nuestra costumbre. Mientras, es conveniente mantener al enemigo preocupado desde un puesto tan seguro… ¡de aquí no me muevo si no es para encajar mi espada!
5… Ac5
¡Traidor! ¿Por qué sirves a otro, si ya hace años nuestro máximo Sacerdote ordenó lealtad a mi Comandante? Si pudiera, en este momento te arrancaría las entrañas. Más tarde verás consumada mi cruel venganza… ¡Traidores, tú y aquél! Mi compañero Obispo sí es igual a mí, en cambio ustedes: uno de adulador con esa Reina de paupérrimas aldeas, y el otro de sumiso con el supuesto Rey, no merecen compartir nuestra jerarquía…
6. c3
Ehh… la verdad no creo que ese espacio me haga falta para ocultarme. Si abrimos nuestro flanco izquierdo debe ser para entrar con un ataque letal, no para dejarles una rendija por donde asomar. ¿Esperaremos a que el enemigo capture más de los nuestros? La situación se torna altamente peligrosa, un error nos costaría la vida.
6… De7
El acabose. Parece que mi Comandante se olvida del buen desarrollo.
7. O-O
¡Cuidado! Les hemos dejado la posibilidad de avanzar con ese soldado al servicio de su Reina y de preparar un asalto por el este; no debemos permitirles una sola posibilidad de ataque ahora que nuestra majestad tiene tan pocas tropas en su defensa. Además, seguimos abajo en número…
7… De5
¡Ahora! ¡Aprovechemos! El rey enemigo ha olvidado esconderse tras su torre, el plebeyo que lo guarda es débil… Ataquemos, yo iré coordinado con nuestra Reina… es nuestra gran oportunidad, antes que ellos tomen la iniciativa.
8. f4
¡¿Qué!? Mi soldado, mi siervo fiel… esa infancia tuya no debió ser muy feliz, pero me comprendiste y te comportaste a la altura; después de todo, además de ser hombre de Dios soy también un ser humano: carne y huesos con deseos y pasiones… perdóname, mi niño, y gracias por protegerme con tu silencio y con tu valor cuando te lo he pedido… eres el único que en realidad vale la pena, ¡alza tu rostro por encima de tus semejantes! ¡Tu lugar en el reino de los cielos está asegurado!
8… dxc3+
¡Oh, esto es la debacle! A tiempo les había advertido de ese jaque descubierto… ¡estamos perdidos! ¿Qué haremos, mi Comandante?
9. Rh1
Faltó poco… o falta poco. Sus flechas y espadas apuntan firmemente…
9… cxb2
Es tiempo de tomar ventaja. Tomaremos esa Reina, les daremos una torre… o tal vez a mi gran compañero, tan pasivo para las batallas…
10. Axf7+
¡Oh, mi Comandante!, ¿se ha vuelto loco? ¿Por qué sacrificar mi vida, yo que le he sido de tanto valor? Créame, esa Reina de tribus ecuatoriales no es tan peligrosa como parece. Debemos tener mayor precaución con ese soldado, pues ha avanzado mucho terreno y bien podría llegar hasta la última fila…
10… Rd8
Anda, cobarde. Aléjate, pero ni con eso evitarás una muerte dolorosa. Sólo espero la orden de mi Comandante para acabarte. Ahora, dile adiós a tu dama…
11. fxe5 bxa1=D
¡Imposible! ¡Imposible! ¿Cómo ha permitido mi Comandante tal desventaja? ¿Y cómo se cree esa plebeya que puede heredar la corona? ¡Estamos perdidos! (Padrenuestroquestásenelcielo…)
12. Axg8
No puede ser… mi Comandante subestimando mi vida con estos intercambios que nada bueno acarrean a nuestra causa… No se asombre ni me culpe si ocurre lo mismo que en Trafalgar o, peor, en Moscú...
12… Ae7
Vaya, un respiro. ¿Puedo regresar a posición segura?
13. Db3
Agradezco el reconocimiento a mi valor, aunque eso difícilmente evitará mi muerte… Tendremos un nuevo Waterloo y mi Comandante estará acabado, será el último fin.
13… a5
14. Tf8+
¡Ah, estas torres! siempre saliendo a concluir el trabajo que de tan buena forma y con tanta valentía hemos iniciado. Verdad que están sobrevaloradas: nosotros somos más efectivos en defensa y más sorpresivos en ofensa. ¿Mi Comandante cree que obtendrá ventaja con esa amenaza? Seguiremos disminuyendo en número. Hemos de cavar nuestra tumba. (YoconfiesoanteDiostodopoderoso…)
14… Axf8
¡Pérfido! ¡Engolosínate, si quieres, con este inesperado triunfo vuestro, pero ya rendirás cuentas ante el creador!
15. Ag5+
Oh, qué descuidado ha quedado mi Rey. Nuestra majestad disculpará el mal tino de mi Comandante y comprenderá a mi hermano… si hemos de morir, venderemos cara nuestra derrota, que no cabe en nuestro gremio muerte deshonrosa. (DiostesalveMaríallenaeresdegracia…)
15… Ae7
¡Muere, cobarde traidor!
16. Axe7+
Mi hermano, yo intercederé por ti ante Dios…
16… Rxe7
17. Df7+
Nuestra Reina dispuesta a entregar su vida antes que nuestro Rey, ¡eso es valor!
17… Rd8
18. Df8++
¡Bravo! ¡Bravo, mi Comandante! ¡La victoria es nuestra! Nunca lo dudé, nunca dudé de su inteligencia, de lo efectivo de su estrategia; siempre supe que todo era una trampa para vencer al adversario humillándolo. ¡Ah!, si estuviera aquí mi noble corcel para atestiguarlo ¡Qué forma de ganar la batalla!
Mi Comandante, espero reconozca usted el valor que tuve al arriesgar mi vida por el reino. Por otra parte… si usted ha perdido la esperanza, yo no. Cuando quiera le cuento de los planes que tengo para escapar de esta deprimente isla, que pelear por otros reinos es indigno. Tengo la fórmula para doblar a los rusos y para apoderarnos de Inglaterra. Recuperemos nuestro prestigio, Francia aún nos espera. Europa entera nos espera…
FIN.
miércoles, 26 de diciembre de 2012
No Puedo Olvidarla, Pt 2 (Canción)
(Viene de acá)
Lo primero que se dio en el tema fue la melodía, de modo que no fue necesario pensar más de un segundo para conocer los acordes. Basta con tomar una primera con su cuarto y quinto grados; en el caso fue Sol (con Do y Re7).
Siguiendo con las obviedades, quedaron compases de tres pulsos (3/4): una rancherita por demás convencional. En el programa para editar partituras sólo incluí voz, guitarra, bajo y batería (en midi); no era necesario agragar más. Así me gustó.
Imaginé un grupo de amigos borrachos cantando alrededor de una mesa…
Como quiera que por esos días había tomado un curso de arreglo musical, decidí poner a prueba los conocimientos adquiridos en mi más reciente creación. Consciente de que en el Arte, a veces “menos es más”, supuse que la versión arreglada no me gustaría tanto. No importaba, era cuestión de experimentar.
Lo primero fue cambiar la regularidad de la intensidad en el pulso y, así, el tema pasó de tener división ternaria a binaria, quedando cuatro pulsos por compás (4/4).
Algunos reacomodos en la voz principal, misma que mantuvo la melodía, pero…
La tónica se movió de Sol a La, por ser más fácil de cantar. Luego había que modular. Terminada la primera vuelta (estrofa, coro) lo mejor que se me ocurrió fue moverme a la tercera mayor ascendente: Do#. La idea era realizar el cambio de inmediato, pero de pronto se me ocurrió un puente y lo inserté: La – Re – Re7 – Sol# - Do#.
A mitad de la estrofa, otra modulación a distancia equivalente para llegar a Fa. El puente usado fue:
Antes de volver al coro, nueva modulación de tercera para volver a La, esta vez sin puentes… y listo. Otras adiciones fueron más simples: acordes de cuarta suspendida, pasajes II – V – I y así.
Para esta versión escribí siete pistas. Cuando escuché el resultado final, quedé gratamente sorprendido, casi me atrevo a declarar que me gustó más que la primera versión… casi.
Por desgracia, el convertidor que usé de midi a MP3 cambió el sonido de manera significativa. Si a pesar de ello sienten curiosidad por escuchar el producto, entonces click aquí.
Hasta la próxima.
Lo primero que se dio en el tema fue la melodía, de modo que no fue necesario pensar más de un segundo para conocer los acordes. Basta con tomar una primera con su cuarto y quinto grados; en el caso fue Sol (con Do y Re7).
Siguiendo con las obviedades, quedaron compases de tres pulsos (3/4): una rancherita por demás convencional. En el programa para editar partituras sólo incluí voz, guitarra, bajo y batería (en midi); no era necesario agragar más. Así me gustó.
Imaginé un grupo de amigos borrachos cantando alrededor de una mesa…
Como quiera que por esos días había tomado un curso de arreglo musical, decidí poner a prueba los conocimientos adquiridos en mi más reciente creación. Consciente de que en el Arte, a veces “menos es más”, supuse que la versión arreglada no me gustaría tanto. No importaba, era cuestión de experimentar.
Lo primero fue cambiar la regularidad de la intensidad en el pulso y, así, el tema pasó de tener división ternaria a binaria, quedando cuatro pulsos por compás (4/4).
Algunos reacomodos en la voz principal, misma que mantuvo la melodía, pero…
La tónica se movió de Sol a La, por ser más fácil de cantar. Luego había que modular. Terminada la primera vuelta (estrofa, coro) lo mejor que se me ocurrió fue moverme a la tercera mayor ascendente: Do#. La idea era realizar el cambio de inmediato, pero de pronto se me ocurrió un puente y lo inserté: La – Re – Re7 – Sol# - Do#.
A mitad de la estrofa, otra modulación a distancia equivalente para llegar a Fa. El puente usado fue:
Para esta versión escribí siete pistas. Cuando escuché el resultado final, quedé gratamente sorprendido, casi me atrevo a declarar que me gustó más que la primera versión… casi.
Por desgracia, el convertidor que usé de midi a MP3 cambió el sonido de manera significativa. Si a pesar de ello sienten curiosidad por escuchar el producto, entonces click aquí.
Hasta la próxima.
viernes, 21 de diciembre de 2012
No puedo olvidarla (Canción)
Hace poco escribí una letra para canción. Inspirado en nada, abrí mi cuaderno y en el papel quedó lo que se me fue ocurriendo. La única idea que yo tenía a priori era una canción “entre Joaquín Sabina y José Alfredo Jiménez”, lo cual se explica mejor con la siguiente gráfica:
Como quiera que fui yo quien sostuvo el bolígrafo para deslizar la punta sobre la hoja según llegaban las ideas, el producto no fue el esperado y quedó más o menos así:
Sin máschoro preámbulo les dejo el resultado, cuyo título es el mismo de este post.
•••
Frente a mis agotadas pupilas
su sonrisa de almendra y tequila
se aparece una y otra vez.
Luego escucho detrás de la puerta
esa voz con palabras tan ciertas
que ojalá no pudiera entender.
Los reclamos de acciones pasadas
que quisiera dejar olvidadas
hacen eco, resuenan en mí
por dejar en su ser una herida
por robarle fragmentos de vida
por promesas que nunca cumplí.
No puedo olvidarla
Su mirada está siempre presente
No puedo olvidarla
Su recuerdo me ha vuelto un demente
Ya por ella, evito a la gente
Ya por ella perdí la razón…
No puedo olvidarla
Ni dormido, ni estando inconsciente
No puedo olvidarla
Mi delirio será para siempre
Mi destino es no volver a verle
Mi castigo, sufrir por su amor.
Estas manos, como una escultura
todo el tiempo recrean su figura
provocando en mi frente el sudor
y olvidando todos los agravios
el dibujo de sus finos labios
me recita poemas de amor.
Desahuciado en mi cama tan fría
que conmigo parece vacía
ya muy tarde, por fin entendí.
Ahora solo repito en mi mente
dos palabras que llegan hirientes:
la perdí, la perdí, la perdí.
No puedo olvidarla
Su mirada está siempre presente
No puedo olvidarla
Su recuerdo me ha vuelto un demente
Ya por ella, evito a la gente
Ya por ella perdí la razón…
No puedo olvidarla
Ni dormido, ni estando inconsciente
No puedo olvidarla
Mi delirio será para siempre
Mi destino es no volver a verle
Mi castigo, sufrir por su amor.
•••
Lo anterior en cuanto a la letra, que para abordar el tema de la músicaesperaré a otra publicación pueden hacer click aquí.
Hasta la próxima.
Como quiera que fui yo quien sostuvo el bolígrafo para deslizar la punta sobre la hoja según llegaban las ideas, el producto no fue el esperado y quedó más o menos así:
Sin más
•••
Frente a mis agotadas pupilas
su sonrisa de almendra y tequila
se aparece una y otra vez.
Luego escucho detrás de la puerta
esa voz con palabras tan ciertas
que ojalá no pudiera entender.
Los reclamos de acciones pasadas
que quisiera dejar olvidadas
hacen eco, resuenan en mí
por dejar en su ser una herida
por robarle fragmentos de vida
por promesas que nunca cumplí.
No puedo olvidarla
Su mirada está siempre presente
No puedo olvidarla
Su recuerdo me ha vuelto un demente
Ya por ella, evito a la gente
Ya por ella perdí la razón…
No puedo olvidarla
Ni dormido, ni estando inconsciente
No puedo olvidarla
Mi delirio será para siempre
Mi destino es no volver a verle
Mi castigo, sufrir por su amor.
Estas manos, como una escultura
todo el tiempo recrean su figura
provocando en mi frente el sudor
y olvidando todos los agravios
el dibujo de sus finos labios
me recita poemas de amor.
Desahuciado en mi cama tan fría
que conmigo parece vacía
ya muy tarde, por fin entendí.
Ahora solo repito en mi mente
dos palabras que llegan hirientes:
la perdí, la perdí, la perdí.
No puedo olvidarla
Su mirada está siempre presente
No puedo olvidarla
Su recuerdo me ha vuelto un demente
Ya por ella, evito a la gente
Ya por ella perdí la razón…
No puedo olvidarla
Ni dormido, ni estando inconsciente
No puedo olvidarla
Mi delirio será para siempre
Mi destino es no volver a verle
Mi castigo, sufrir por su amor.
•••
Lo anterior en cuanto a la letra, que para abordar el tema de la música
Hasta la próxima.
viernes, 14 de diciembre de 2012
El Circo del Absurdo 001 (Segunda temporada)
Así es, mis estimados. Luego de una iniciativa en Facebook, nuestro festival regresa a la blogósfera. Para esta nueva etapa, el encargado de hospedar la primera edición ha sido Adrián Robles.
AQUÍ el enlace a la publicación.
Ya se prepara la siguiente edición, misma que correrá a cargo de Tork en su blog De Razones y Sinrazones. La fecha límite para enviar participaciones es el... el...(déjenme ver, 7 de enero, a 7 le restamos 3, queda...) 4, el 4 de enero de 2013.
Aquí seguimos.
AQUÍ el enlace a la publicación.
Ya se prepara la siguiente edición, misma que correrá a cargo de Tork en su blog De Razones y Sinrazones. La fecha límite para enviar participaciones es el... el...
Aquí seguimos.
domingo, 8 de abril de 2012
... y Americanista
Ya expliqué (o intenté explicar) en algún post anterior el porqué de mi afición al futbol. Ahora me pondré rudo (Ay sí, ay sí) y daré respuesta a uno de los más grandes enigmas de mi humanidad: ¿Por qué le voy al América?
Sin dar explicaciones mencionaré antes otros equipos que han sido de mi preferencia: Cobras (de Ciudad Juárez), Indios (de Ciudad Juárez), Selección Nacional de México; diversos clubes afiliados a la FeMexFut en competencias internacionales, y hasta equipos americanos cuando juegan contra europeos.
Bien, a lo que te truje...
Una revisión rápida a la página Primera División de México en Wikipedia podría dar al lector una parte de la respuesta: el club de la capital mexicana aparece entre los primeros lugares históricos en casi todas las categorías. Es primero en Tabla Histórica de Temporada Regular 1943-2011, en Tabla Histórica de Liguillas 1970-2011 y en Participaciones en la Liga 1943-2011.
Aparece también con varios goleadores importantes y es segundo en Participaciones en Fases de Eliminación en Liguilla 1970-Apertura 2011 y en la Tabla de Campeones de Primera División.
Revisemos esto último: Segundo en participaciones y fases de eliminación en liguilla, el primero en este rubro es Cruz Azul, con 46 liguillas y 6 campeonatos. Las 42 liguillas del América con 9 campeonatos pesan más.
¿Qué hay del segundo puesto en la Tabla de Campeones de Primera División? ¿Por qué no prefiero al Guadalajara, con 11 campeonatos? Es en este rubro donde se explica en definitiva mi inclinación por el equipo azulcrema...
Nací a finales de 1973. Para cuando el futbol empezó a llamar mi atención, ya estaba yo cercano a la década de vida fuera del vientre materno. Entonces, el América quedó campeón tres torneos consecutivos entre 1983 y 1985. No sólo eso: también jugaban de forma espectacular, incluso cuando no quedaban campeones. Mi afición a las Águilas se reforzó con otros dos títulos consecutivos en 1988 y 1989. Cuando el club vivió una crisis de varios años sin títulos, ya era tarde para cambiar. Ante todo y ante todos, me declaraba Americanista.
Dos trofeos más (2002 y 2005) hacen un total de siete... SIETE veces he visto campeón al América. Eso, para cualquier aficionado, es fundamental... o tal vez no: conozco mucha gente de mi edad que le va al Cruz Azul, a quienes he visto obtener un título... sólo uno. Puedo entender que mis amigos, los que oscilan entre los 35-40 años, prefieran al Toluca, al Necaxa, al Pachuca, al Guadalajara... pero ¿al Cruz Azul? Eso último ya no es mi problema, ni algo que pretenda explicar.
Le voy al América porque cuando aprendí a ver futbol, era el equipo que mejor jugaba y más campeonatos obtenía. Así de simple.
Hasta la próxima.
Sin dar explicaciones mencionaré antes otros equipos que han sido de mi preferencia: Cobras (de Ciudad Juárez), Indios (de Ciudad Juárez), Selección Nacional de México; diversos clubes afiliados a la FeMexFut en competencias internacionales, y hasta equipos americanos cuando juegan contra europeos.
Bien, a lo que te truje...
Una revisión rápida a la página Primera División de México en Wikipedia podría dar al lector una parte de la respuesta: el club de la capital mexicana aparece entre los primeros lugares históricos en casi todas las categorías. Es primero en Tabla Histórica de Temporada Regular 1943-2011, en Tabla Histórica de Liguillas 1970-2011 y en Participaciones en la Liga 1943-2011.
Aparece también con varios goleadores importantes y es segundo en Participaciones en Fases de Eliminación en Liguilla 1970-Apertura 2011 y en la Tabla de Campeones de Primera División.
Revisemos esto último: Segundo en participaciones y fases de eliminación en liguilla, el primero en este rubro es Cruz Azul, con 46 liguillas y 6 campeonatos. Las 42 liguillas del América con 9 campeonatos pesan más.
¿Qué hay del segundo puesto en la Tabla de Campeones de Primera División? ¿Por qué no prefiero al Guadalajara, con 11 campeonatos? Es en este rubro donde se explica en definitiva mi inclinación por el equipo azulcrema...
Nací a finales de 1973. Para cuando el futbol empezó a llamar mi atención, ya estaba yo cercano a la década de vida fuera del vientre materno. Entonces, el América quedó campeón tres torneos consecutivos entre 1983 y 1985. No sólo eso: también jugaban de forma espectacular, incluso cuando no quedaban campeones. Mi afición a las Águilas se reforzó con otros dos títulos consecutivos en 1988 y 1989. Cuando el club vivió una crisis de varios años sin títulos, ya era tarde para cambiar. Ante todo y ante todos, me declaraba Americanista.
Dos trofeos más (2002 y 2005) hacen un total de siete... SIETE veces he visto campeón al América. Eso, para cualquier aficionado, es fundamental... o tal vez no: conozco mucha gente de mi edad que le va al Cruz Azul, a quienes he visto obtener un título... sólo uno. Puedo entender que mis amigos, los que oscilan entre los 35-40 años, prefieran al Toluca, al Necaxa, al Pachuca, al Guadalajara... pero ¿al Cruz Azul? Eso último ya no es mi problema, ni algo que pretenda explicar.
Le voy al América porque cuando aprendí a ver futbol, era el equipo que mejor jugaba y más campeonatos obtenía. Así de simple.
Hasta la próxima.
lunes, 26 de marzo de 2012
Amo mi Trabajo
Dice la frase que uno de los secretos de la felicidad consiste no en hacer lo que quieres, sino en querer lo que haces. Que me disculpen quienes estén de acuerdo con lo anterior, pero yo no comparto del todo ese pensamiento.
Cierto que tomar esa actutid ante la vida suena idealista y positivo, pero también encierra algo de conformismo, cuando no de frustración. Verte obligado a querer lo que haces implica sumar otra obligación a la lista, parece hecho para quienes no han descubierto una vocación o para quienes, sabiendo qué quieren, son fracasados y/o incompetentes.
Desde mi perspectiva, hacer lo que quieres es mucho mejor. Difícilmente se encuentra un trabajo exento de dificultades, de tropiezos, de molestias con los compañeros; pero si a ello se añade la genuina satisfacción, la convicción de estar haciendo aquello que te nace, entonces cualquier complicación se minimiza y el gusto por lo que haces se convierte paulatinamente en amor, en un amor fuerte e indestructible.
Compartir y adquirir conocimientos de tópicos varios, ensayar una canción de los Rolling Stones, mostrar a los niños elementos musicales, hablarles de respeto, de generosidad... ver los resultados. Hacer lo que quiero me hace sentir pleno, feliz, ÚTIL; me permite tener un equilibrio como persona y como integrante de la sociedad.
El acervo de conocimientos nutre y prepara, el arte establece vínculos adentro y afuera. Yo amo mi trabajo, y esto es el resultado de aferrarme a hacer lo que quiero.
Hasta la próxima.
Cierto que tomar esa actutid ante la vida suena idealista y positivo, pero también encierra algo de conformismo, cuando no de frustración. Verte obligado a querer lo que haces implica sumar otra obligación a la lista, parece hecho para quienes no han descubierto una vocación o para quienes, sabiendo qué quieren, son fracasados y/o incompetentes.
Desde mi perspectiva, hacer lo que quieres es mucho mejor. Difícilmente se encuentra un trabajo exento de dificultades, de tropiezos, de molestias con los compañeros; pero si a ello se añade la genuina satisfacción, la convicción de estar haciendo aquello que te nace, entonces cualquier complicación se minimiza y el gusto por lo que haces se convierte paulatinamente en amor, en un amor fuerte e indestructible.
Compartir y adquirir conocimientos de tópicos varios, ensayar una canción de los Rolling Stones, mostrar a los niños elementos musicales, hablarles de respeto, de generosidad... ver los resultados. Hacer lo que quiero me hace sentir pleno, feliz, ÚTIL; me permite tener un equilibrio como persona y como integrante de la sociedad.
El acervo de conocimientos nutre y prepara, el arte establece vínculos adentro y afuera. Yo amo mi trabajo, y esto es el resultado de aferrarme a hacer lo que quiero.
Hasta la próxima.
martes, 6 de marzo de 2012
Futbolero
Me gustan los deportes, muy en particular el futbol. No tengo mucho tiempo (ni talento) para jugarlos, pero siempre procuro dejar espacio en mi agenda para disfrutar a lo menso a lo menos dos partidos los fines de semana, por televisión. Muchos años ni siquiera me interesó el porqué de mi afición. Luego me di cuenta que los deportes, los que yo disfruto, también son señalados como medios para controlar/condicionar a las masas. Mi gusto no cambió. No faltaba por aquel tiempo (ni ahora) quien llegara con la incómoda cuestión: ¿Por qué te gusta tanto el futbol? ... y yo que no sabía dar respuesta.
Tiempo después... mucho tiempo después, a mis manos cayó el libro MILES DE MILLONES (Autor: Carl Sagan), pronto leía la página 16, donde da inicio el capítulo 3: LOS CAZADORES DE LA NOCHE DEL LUNES. No me pondré muy técnico en la explicación, sólo agregaré unas citas y mis comentarios muy breves:
“Las pasiones que despiertan los deportes son tan hondas y se hallan tan difundidas que es muy probable que estén impresas ya no en nuestro cerebro, sino en nuestros genes. Los 10.000 años transcurridos desde la introducción de la agricultura no bastan para que tales predisposiciones se desvanezcan [...] la caza —sólo para alimentarse, nunca por deporte— es la ocupación permanente de todo varón sano.”
Sagan conjetura acerca de la impresión en nuestros genes de la pasión que despiertan los deportes.
“Los buenos cazadores eran también buenos guerreros. Luego, tras un largo periodo —tal vez unos cuantos miles de siglos—, muchos varones iban a nacer con una predisposición natural para la caza y el trabajo en equipo. ¿Por qué? Porque los cazadores incompetentes o faltos de entusiasmo dejaban menos descendencia.”
Me llama la atención la inferencia buenos cazadores-buenos guerreros. Digamos que me está convenciendo.
“Tales inclinaciones tienen que seguir presentes en nosotros después de 10.000 generaciones en las que matar animales fue nuestro valladar contra la inanición. Y ansiamos ejercerlas, aunque sea a través de otros. Los deportes de equipo proporcionan una vía.”
Si a usted no le convence, le recomiendo la lectura del artículo completo. Resulta que mi afición al deporte es un rasgo primitivo bien encausado. Ahora, cuando alguien llega con la incómoda pregunta de por qué me gusta tanto el futbol, contesto con una sonrisa: “Lee MILES DE MILLONES”.
Hasta la próxima.
Tiempo después... mucho tiempo después, a mis manos cayó el libro MILES DE MILLONES (Autor: Carl Sagan), pronto leía la página 16, donde da inicio el capítulo 3: LOS CAZADORES DE LA NOCHE DEL LUNES. No me pondré muy técnico en la explicación, sólo agregaré unas citas y mis comentarios muy breves:
“Las pasiones que despiertan los deportes son tan hondas y se hallan tan difundidas que es muy probable que estén impresas ya no en nuestro cerebro, sino en nuestros genes. Los 10.000 años transcurridos desde la introducción de la agricultura no bastan para que tales predisposiciones se desvanezcan [...] la caza —sólo para alimentarse, nunca por deporte— es la ocupación permanente de todo varón sano.”
Sagan conjetura acerca de la impresión en nuestros genes de la pasión que despiertan los deportes.
“Los buenos cazadores eran también buenos guerreros. Luego, tras un largo periodo —tal vez unos cuantos miles de siglos—, muchos varones iban a nacer con una predisposición natural para la caza y el trabajo en equipo. ¿Por qué? Porque los cazadores incompetentes o faltos de entusiasmo dejaban menos descendencia.”
Me llama la atención la inferencia buenos cazadores-buenos guerreros. Digamos que me está convenciendo.
“Tales inclinaciones tienen que seguir presentes en nosotros después de 10.000 generaciones en las que matar animales fue nuestro valladar contra la inanición. Y ansiamos ejercerlas, aunque sea a través de otros. Los deportes de equipo proporcionan una vía.”
Si a usted no le convence, le recomiendo la lectura del artículo completo. Resulta que mi afición al deporte es un rasgo primitivo bien encausado. Ahora, cuando alguien llega con la incómoda pregunta de por qué me gusta tanto el futbol, contesto con una sonrisa: “Lee MILES DE MILLONES”.
Hasta la próxima.
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